為宣傳慶祝第39個教師節，展示新時代人民教師教書育人事跡風采，激勵教師以實際行動推進教育強國建設，爭做黨和人民滿意的“四有”好老師、“大先生”，教育部7日發布了2023年度全國教書育人楷模推選活動啟事。

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今年全國共選出了64名全國教書育人楷模候選人，將從中產生12名全國教書育人楷模。64名候選人中，有2名來自北京市的教書育人楷?！本┖娇蘸教齑髮W教授、中國工程院院士蘇東林和北京育英學校校長、教師于會祥。

蘇東林：為祖國鍛造電磁“鐵軍”

蘇東林是我國電磁兼容領域學術帶頭人。三十余年來，蘇東林不但是扎根三尺講臺傳道授業的“好老師”，更是科技建功的“女英豪”，始終將科研成果書寫在中國大地上。如今，蘇東林培養的一批批學子成為中國電磁場與電磁兼容領域一線的基礎人才和技術骨干，她帶領團隊取得的科研創新成果已規模化應用于陸?？仗斓妊b備研制領域，為裝備形成實戰能力作出重大貢獻。

“師者，傳道授業解惑也”。蘇東林將教書育人作為畢生熱愛的事業?！峨姶艌隼碚摗肥鞘玛P國防戰略急需和世界科技前沿的專業基礎課程，為了筑牢電磁強國人才的專業基礎，她三十余年如一日為本科生講授《電磁場理論》，將電磁強國的思政教育和理論聯系實際的認知方法融入課堂，在知識傳授中講好電磁故事，以科技傳承涵養強國情懷。

雖然已是從教三十余年的“老教師”，但她始終保持著深化教學改革的熱忱，用破譯“電磁密碼”的智慧破解著教書育人的密碼。蘇東林以嚴謹的教學態度、“引導學生愛上課堂”的教學理念為牽引，提出了“重大工程與知識點結合”的教學方法，組織了“激發學生創新活力”的多種教學活動，受到學生們的喜愛和認同。

在蘇東林看來，教師不僅要向學生講授理論知識，更要教會學生從電磁場的角度觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的方法。蘇東林常常告訴青年教師，學習并運用電磁場理論解決問題的過程，就是培養創新思維、激發創新意識、鍛煉創新能力的過程。在這樣的教學理念指導下，她總是會在課堂上把推導公式的環節，變成以數學推導折射邏輯分析和思維方法講解的過程，培養學生的自主學習能力。

多年來，蘇東林始終堅持奮斗在科研一線，以身作則，犧牲自我，奉獻科研。武器裝備的電磁兼容性測試和電磁環境測試經常要在嚴苛的外場條件下進行，為了拿到寶貴的一線數據，蘇東林帶領團隊冬戰三九、夏戰三伏。

2002年8月，正是酷暑時節，火熱的太陽炙烤著大地，儀器設備表面都被曬得燙手，人站在陽光下不出幾分鐘就會汗流浹背、頭暈目眩。而蘇東林和團隊成員不懼暴曬，在科爾沁草原上連續進行了幾天幾夜的電磁環境測試，不幸患上了陽光皮炎，但她不懼病痛，咬緊牙關，硬是堅持到了電磁環境數據全部測完的那一天。她的博士生感嘆道：“蘇老師太拼命了！我們大小伙子都要扛不住了，但她仍然堅持說，任務不完成，我們絕不退！”

在十余年的不懈努力下，她主持研制成功我軍首套外場測試系統，結束了陸軍地面武器裝備無法實現系統級電磁兼容試驗鑒定的歷史，為我軍武器裝備全狀態、全功況電磁兼容性測試做出了開創性貢獻。

于會祥：成就百姓身邊的好學校

2011年6月，于會祥出任北京市育英學校校長。彼時，這所與共和國一起成長起來的紅色學校，光芒不再耀眼。在名校、大校林立的海淀區，學校需要一場新的教育變革來實現新的成長。

在深入研究校史，與干部教師做了深度交流后，他鎖定了第一個突破口——傳承紅色基因，為學校和學生“鑄魂”。他對師生說：“育英學校從西柏坡走來，育英人的祖輩、父輩用自己的鮮血與生命換來了新中國的誕生。育英人的血管里流淌著擔當的血液，育英人的生命里承載著國家的未來，這是歷史賦予育英人的使命。”

為了讓育英學校的紅色歷史激發出所有育英人奮斗的熱血，于會祥把毛澤東主席為育英學校的題詞“好好學習 好好學習”確定為校訓，并與時俱進賦予其新的內涵，使其成為學校賡續紅色傳統，傳承紅色基因的動力和方向。

提起“智育”，很多人往往想到的就是成績、就是分數。對此，于會祥有著清醒的認識，他說：“智育絕不只是‘育分’，智育的著眼點仍是‘育人’”。他解釋：“過去我們總是告訴孩子要好好學習，卻忽視了行為規范、社會責任這些原本應處于基礎地位的要素。”

2013年，于會祥成功立項全國教育科學規劃課題“小初高一體化課程建設與育人模式變革研究”，他帶領干部教師構建了以“基礎課程、修身課程、發展力課程”為支柱的，旨在滿足1至12年級學生全面發展的“育英課程”體系。三大課程相互獨立又互相支撐，為落實學生全面發展、“五育”并舉提供了內容基礎、實踐路徑和價值引領。

在這項長達十年的課題研究過程中，“如何通過評價改革，破除唯分數論、減輕學生課業負擔，促進學生綜合素質全面提升”是至關重要的問題。

于會祥親自帶領老師們構建了以“課程·評價系統”“管理·支撐系統”“發展·規劃系統”為內容的綜合素質評價體系。整個評價以“學生綜合素質積分評價平臺”為依托，采取過程性評價與終結性評價相結合原則，多元評價主體根據評價要素進行客觀記錄。此評價方式，打破了“唯分數”觀念，引導全校師生從關注“分數”到重視“人的發展”，發揮了評價育人功能，對整個學校育人方式的變革起到了撬動作用。

目前，育英學校的綜合素質評價辦法，已經被教育部確定為下一步基礎教育課程教學改革深化行動中，作為向全國推出的13個重要經驗之一。

“75年來，北京市育英學校在老一輩革命家的關心關懷下，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，推行學制創新，開展特色辦學，引領學生德智體美勞全面發展……”于會祥說，領導、社會對學校的高度評價，是學校進一步前行的動力；賡續紅色基因，堅守黨的教育方針，五育并舉，是學校不變的初心。

來源：北京日報客戶端 | 實習記者 何蕊

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